Finnish Lesson Plan

Tuntisuunnitelma:  Minä – eurooppalainen

Kokonaisuus, jossa 6 eri tehtävää/ aktiviteettiä jaettuna 10 opetuskertaan.
Kohderyhmä:1.luokan oppilaille, 7-8 -vuotiaille (soveltuu hyvin myös sitä vanhemmille oppilaille).
Laajuus/ kesto: n.10 x 45min oppituntia
Aihe ja tausta: Tutustuminen omaan identiteettiin eurooppalaisen nykytaiteen kautta. Vaihtelua normaaliin kuvataidetunnin muotoon työskentelemällä ryhmissä ja käyttämällä erilaisia tekniikoita (valokuvaus, musiikki-instrumentit, lumenveisto) ja ilmaisumuotoja (ääni, liike, roolileikki).

Kokonaisuuden tehtävät:

1. Aloitus, esittely, tutustuminen
2. Ystävyyden puu
3. Minun villapiponi
4. Suomalaiset versiot taideteoksista valokuviksi lavastamalla.
5. Lumiveistos
6. Äänimaisemat

 Avainsanat:  Ryhmätyö, kielet, maatunnukset, lumenveisto, äänimaailma, roolileikki, valokuvaus

Oppimistavoitteet:

• oppilaat harjoittelevat ryhmätyötaitoja
• oppilaat tutustuvat ja saavat tietoa kumppanimaista
• oppilaat rohkaistuvat havainnoimaan ja kommentoimaan erilaisia nykytaiteen teoksia
• oppilaat tuottavat omia kuvallisia “kommenttejaan” ja versioitaan valituista nykytaiteen töistä
• oppilaat saavat kokemusta taiteen tekniikoista perinteisen piirtämisen ja maalaamisen ulkopuolelta.

Tuntikuvaukset:

1. Aloitus
Tutustuminen projektiin. Ideana on oppia tuntemaan toisia projektiin osallistuvia maita etsimällä niistä tietoa. Esimerkiksi lippu ja erilaiset symbolit ja tunnusmerkit joka maalle. Muistiinpanoja tehdään ryhmittäin kooten käsitekarttaa kirjoittamalla ja piirtämällä. Tämä tehtävä toimii pohjana kokonaisuuden seuraaville kuvallisille tehtäville.

Tarvikkeet
Tietokoneita tai tabletteja nettiyhteydellä, paperiarkit ja värikyniä.

Työvaiheet
- Oppilaat jaetaan pieniin ryhmiin. Jokainen ryhmä etsii tietoa yhdestä maasta netistä.
- Ryhmät tekevät käsitekartat piirtäen kuvia, symboleja ja kirjoittaen avainsanoja, joita pitävät tärkeinä löydöksistään (esim. Lippu, vaakuna, hallitsija, tyypillinen ruoka, soitin, eläin...jne.).

2. Ystävyyden puu
Tarkoituksena on tutkia erilaisia kieliä. Oppilaat valitsevat keskustellen sanan, joka kuvaa kansalaisuutta ja yhteistyötä. Sitten sana etsitään eri kielillä.

Tarvikkeet
Tietokone tai tabletit nettiyhteydellä, värikartonki ja väripaperia, sakset, piirrustusvälineet

Työvaiheet
Oppilaat tekevät yhdessä ystävyyden puun, jossa jokainen hedelmä on sana “ystävä” eri kielillä. Tarkoituksena on tutkia eri kieliä. Prosessin aluksi oppilaat keskustelevat ja  valitsevat yhdessä sopivan sanan, joka etsitään eri kielillä. Tässä esimerkissä sana “ystävä”.
Oppilaat leikkaavat puun hahmon väripaperista. Jokainen oppilas piirtää hedelmän joka leikataan, siihen kirjoitetaan sana ja lisätään puuhun.

3. Minun villapiponi
Oppilaat tekevät omakuvat valokuvaprinteistä, joihin suunnitellaan ja tehdään pipot virkatusta ketjusilmukasta. Omakuvaan liitetään myös sydän, jonka sisälle kuvataan jokin itselle tärkeä asia tai toive.

Tarvikkeet
Tabletti tai kamera, paperia, villalankaa, tuloste/kopio oppilaan kuvasta, vahavärit, sakset, liimaa, virkkuukoukku.

Työvaiheet

- Oppilaat ottavat muotokuvat toisistaan tabletilla tai kameralla. Kuvat tulostetaan.
- Oppilaat leikkaavat hahmonsa irti kuvatulosteesta ja liimaavat sen paperille.
- Oppilaat valitsevat värit pipoonsa ja virkkaavat ketjusilmukkaketjua ja liimaavat sen pipon muotoon muotokuvaan.
- Sitten jokainen oppilas tekee tupsun pipoon, käyttämällä ryhmänsä valitseman yhteistyömaan lipun värejä.
- Lopuksi jokainen miettiin itselleen tärkeän asian tai toivomuksen , jonka piirtää sydämen muotoiseen paperiin, joka lopuksi liimataan muotokuvaan.

4. Omat versiot taideteoksista – valokuvaustehtävä
Tarkastellaan taideteoksia jäljittelemällä niiden sommittelua ja aihetta lavastamalla valokuva.

kuvateksti: Michael Briton maalaus Gathering, kokoontuminen ja oppilaiden versio suomalainen perhe aterialla.
Tarvikkeet
Taideteospankista valitut teokset (tuloste tai tablettiin ladattuna kuva), digikamerat tai tablettikoneet, materiaaleja lavasteisiin (muovailuvahaa, väripaperia, sakset, liimaa, värejä, jne), esittämiseen videotykki tai tulosteet.

Työvaiheet
- Ensin analysoidaan taideteoksia oppilaiden kanssa koko ryhmällä:
Mitä ja ketä kuvassa on? Mikä aika ja paikka kuvassa on? Miksi henkilöt kuvataan noin? Mikä olisi vastaava urheilulaji/paikka/henkilö omassa maassani?

- Tehdään omat versiot taideteoksista pienryhmissä lavastaen valokuvaksi.
- Ryhmät tarvitsevat avuksi taideteoskuvasta tulosteen, voidakseen seurata tarkasti sommittelua ja hahmojen paikkoja sekä yksityiskohtia. Kuva voi olla myös tabletin näytöllä.
- Taideteoksesta voidaan tarkoituksella tehdä erilainen versio (esim. eri maan, eri ikäisten,eri vuoden ajan tai eri urheilulajin näkökulma).
- Lavastetaan näkymä valokuvaa varten valitsemalla paikka ja tausta sekä tarvittavat esineet. Esineitä voidaan tehdä paperista paperinukketyyliin silhuetteina piirtäen ja leikaten tai muovailuvahasta.
- Päätetään roolit ryhmässä: Kuka on kuvaaja, ketkä ovat mallit (vaihdetaanko välillä).
- Otetaan kuvat. Jäljitellään alkuperäisteoksen kuvakulmaa, sommitelmaa ja rajausta.
-  Valitaan kuvista paras otos.
-  Katsellaan kuvat yhdessä rinnakkain alkuperäisten taideteoskuvien kanssa.

Analysoidaan valittuja taideteoskuvia oppilaiden kanssa (Mitä kuvassa on? Kuka? Miksi? Mikä olisi vastaava urheilulaji/henkilö/tilanne omassa maassamme? Entä muissa maissa? )
Oppilaat jakaantuvat ryhmiin (3-5  henkilöä) ja päättävät roolit: Kuka on valokuvaaja ja ketkä ovat mallit.
Oppilaat tekevät ryhmissään oman tulkintansa yhdestä taideteoksesta lavastamalla kuvan. Esimerkiksi järjestämällä sopivan paikan, huonekalut ja esineet kuvaan sekä valitsemalla mallien asut ja asusteet. He voivat myös käyttää tarvittaessa paperia, pahvia tai muovailuvahaa luodakseen tärkeimpiä yksityiskohtia. Kuvakulma ja paikat pyritään jäljittelemään alkuperäisteoksesta. Kun lavastukseen ollaan tyytyväisiä, oppilaat ottavat kuvat.
Lopuksi ryhmät valitsevat mielestään onnistuneimman otoksen ja kuvia tarkastellaan yhdessä rinnakkain alkuperäisteoksen kanssa. Miten kuvan tarina muuttui? Mitä samaa kuvissa on?

Suositellut teokset taideteospankista:

Michael de Brito: The Gathering
The Singh Twins: From Zero to a Hero (the New Royal Family)
Raakel Kuukka: Rebekka and the national dress
Petri Hytönen: Finland – Sweden

5. Lumiveistos
Opetellaan lumenveistotekniikkaa ja veistetään yhteistyömaiden tunnuseläimiä pienissä ryhmissä. Esimerkki ja inspiraatio taideteospankin Timo Jokelan lumiveistoksesta Isien merkit.
Tarvikkeet
Paperia ja kyniä sekä muovailuvahaa, muovisaaveja/jätesäkkejä/pahvilaatikoita aihioiden tekoon  veistoksia varten, lumenveistotyökaluja (raspeja, lapioita, sahoja) , kamera

Työvaiheet
- Ryhmät aloittavat hakemalla mallikuvia valitun maan tunnuseläimestä ja tekemällä pienoismallit veistosta varten muovailuvahasta.
- Tehdään aihiot, lumikuutiot, veistoksia varten täyttämällä pahvilaatikko/saavi/muovisäkki lumella ja polkemalla lumi tiiviiksi. Täytetty laatikko/saavi/säkki jätetään kovettumaan yön yli pakkasessa.
- Seuraavana päivänä kovettuneet kaadetaan saavista/vapautetaan pusseista/laatikoista oikeille paikoilleen.
- Veistetään eläinhahmot lumiaihioista lumenveistotyökaluilla. Irtonaisia osia voi liittää pehmeällä lumella, joka kovettuu pakkasessa.
- Halutessaan veistokset voi viimeistellä oksilla tai kivillä.
- Kuvataan valmiit teokset huolellisesti ja monesta suunnasta.

6. Äänimaisema
Äänimaisema taideteokselle. Eläydytään taideteokseen äänimaailman luomisen kautta ja tehdään tulkinta teoksesta toiseen ilmaisumuotoon. 

The instruments used to produce the soundscape
The Soundscape made for the artwork Jaakko Heikkilä: Mirja by the River

Tarvikkeet
erilaisia rytmisoittimia ja musiikki-instrumentteja tai oma keho ja erilaisia esineitä äänten tuottamiseen,  iso paperiarkki partituurin tekemistä varten, digitaalinen äänitin äänimaiseman tallentamiseen (tai äänitetään iPadilla, kännykkällä tai tietokoneella mikrofonin kanssa. Pyydä äänitys apua musiikin opettajalta).

Työvaiheet
Tutkimme oppilaiden kanssa Jaakko Heikkilän Mirja veden äärellä -valokuvaa.  Pohdimme:
Mikä vuodenaika kuvassa on?
Minkälainen tunnelma kuvassa on?
Mitä kuvassa tapahtuu?
Oppilaat tunnistivat, että kuvassa on keväinen jäidenlähtö joen rannalla. Kuvan tunnelmaa he kuvasivat odottavaksi ja rauhalliseksi.
Mietimme minkälaisia ääniä kuvassa kuuluu?
Keräsimme ja nimesimme äänet ja mietimme, millä rytmisoittimilla niitä voisi toteuttaa. Teimme yhdessä äänistä “partituurin” ja toteutimme sen rytmisoittimilla. Äänimaailma harjoiteltiin, tallennettiin ja kuunneltiin yhdessä kuvan kanssa. Arvioitiin miltä ääniteos kuulosti ja miten se sopi kuvaan.

Toinen äänimaailma esimerkki toteutettiin Eduard Ovcacékin maalaukseen “Signs” tuottamalla ääniä omalla keholla vain yksi djemberumpu antamassa rytmiä.

Eduard Ovcacek: Signs

Oppimistulokset, arviointi/ oppimistavoitteet
-Oppilaiden ryhmätyötaidot kehittyivät ja “me henki” lujittui.
-Luonteva ja ennakkoluuloton suhtautuminen nykytaiteeseen.
-Oppilaat saivat tietoa kumppanimaista ja koululaisten elämästä näissä maissa.
-Oman työn arvostaminen ja ylpeys omista aikaansaannoksista.

Opettajan huomioita
-Prosessin aikana oli mahtava seurata oppilaiden kasvavaa rohkeutta havainnontiin ja kommentointiin.
-Oppilaat olivat selkeästi tyytyväisiä ja ylpeitä omista aikaansaannoksistaan.
-Valitettavasti kommentointi blogissa jäi aika vähäiseksi työskentelyn eriaikaisuuden vuoksi, vuorovaikutukseen olisi voinut panostaa enemmän.